第3节 吸收作用 第2课时
六安九中 齐伦胜
【教学目标】
一、知识目标
1、举例说出绿色植物的生活需要水；
2、识别绿色植物吸收水分的结构基础——根毛；
3、描述根尖的组织结构，说明根尖四个分区的结构特点及其基本功能。
二、能力目标
1、练习使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察；
2、通过绘制根吸收水分的概念图，明确根吸收水分的结构特点。
三、情感目标
情感态度与价值观目标：通过小麦幼根、幼根根尖纵切的观察理解生物体结构与功能相适应的观点。
【教学重点】
绿色植物吸收水分的结构基础——根毛及根尖的组织结构
使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察
【教学难点】
使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察
【教学方法】
学生实验观察与教师讲授结合
【教学媒体】
自制多媒体PPT课件等
【教学准备】
提前准备和培养小麦幼根、拍摄小麦幼根显微观察照片、根尖模型、制作教学用ppt。
【教学设计】
【教学过程】
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设置意图 |
技术应用 |
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创设情境 |
播放生活在荒漠中的拟态植物“石生花”的视频，引发学生兴趣和思考。 |
观看视频，并感受水分对于绿色植物生存、繁殖的重要性。并思考水分如何到达植物体内？ |
引发兴趣 |
播放视频资源 |
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温故知新 |
出示绿色植物图片，引导学生回顾绿色开花植物的六大器官，并思考进行吸收作用的主要器官。 |
回顾已学的植物体的结构层次部分的知识，说出根是植物吸收水分的主要器官。 |
回顾已学知识 |
图片展示 |
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新课讲解 |
通过回顾叶适于进行光合作用的形态和结构，引导学生思考根完成吸收作用的结构。 |
思考 |
通过已知尝试解答新问题 |
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实践操作 |
【活动1】根的结构推测：引导学生思考“植物如何能够扩大根对水分吸收的面积？”，在黑板上画出根的一部分。
【活动2】观察小麦的幼根：指导学生使用放大镜对小麦幼根进行观察，重点观察根毛的结构。
出示根毛数据的表格
出示根毛显微图片
【活动3】观察植物幼根纵切永久装片：指导学生使用显微镜观察，边观察边思考“依据细胞形态、位置、功能，可以将根尖划分成几个区域？”“哪个区域可能形成根毛细胞？”
在板书根的结构图中，将根尖的结构各区的细胞形态、位置补充完整。
结合根的模型对根尖的结构加以强化。 |
依据推测，尝试在根的结构上继续画出适于吸收水分的结构。
观察小麦的根尖，注意根尖的范围，并尝试对根尖分区
通过根毛数据地分析，得出a、根毛数量多，表面积大的利于水分吸收的特点。
根据根毛显微图片，推测根毛细胞结构特点。即b、细胞壁薄、细胞质少，c、液泡大。
结合教材中根尖的图片，用显微镜观察植物幼根纵切永久装片，边观察边思考。
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通过对结构的猜测和对植物根尖的观察探究根的结构。 |
板书绘图、实验材料根尖、幼根纵切永久切片、显微图片。 |
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分享交流 |
3个活动过程前布置任务，过程中引导学生思考，并请学生汇报每个活动的猜测或观察结果。
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通过观察和思考，将自己的猜测或观察结果与同学进行交流。 |
通过交流掌握学习效果 |
绘图 |
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分享交流 |
3个活动过程前布置任务，过程中引导学生思考，并请学生汇报每个活动的猜测或观察结果。
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通过观察和思考，将自己的猜测或观察结果与同学进行交流。 |
通过交流掌握学习效果 |
绘图 |
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效果评价 |
根据学生的观察结果汇报，予以点评。 |
报告观察结果 |
考察学生认知情况 |
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归纳总结 |
引导学生使用概念图的方式将根的吸收作用部分的概念加以梳理。 |
在教师引导下共同绘制“根的吸收作用”概念图，进一步巩固知识。 |
将本节课内容概括和小结 |
绘制概念图 |
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拓展提高 |
掌握根的结构基础后，引导学生进一步思考“根毛细胞吸收水分的条件”。 |
思考问题 |
为本节第二课时做铺垫 |
图片展示，引出问题 |
【教学评价与反思】
本节课内容为根的吸收作用，植物对于学生来说比较熟悉，而且结合生活经验及光合作用的讲解，学生能够认识到水分对于植物生命活动的重要性。根有哪些结构能够完成吸收作用，是本节课重点解决的问题。本教学设计有以下几个特点：
通过活动，使学生自主获得相关知识。
本节课共设计了3个学生活动，即根的结构推测、小麦幼根的观察、植物幼根根尖纵切永久装片观察。后两个活动为教材中的常规活动，可使学生通过观察对根毛和根尖的结构有清晰认识。第一个活动为教师考察学生已有知识和推理能力而设计，通过问题“根如何扩大对于吸收水分的面积”的提出，请学生猜测根的结构。事实表明，学生能够在黑板上画出从主根分出的多条侧根，这与学生的生活常识是一致的。但对于每一个根尖所具备的结构，学生的概念是空白的。这就需要后两个活动来进一步支持。
借助于概念图，使学生对根的吸收部分的知识加以巩固。
从学期初开始，教师便注重概念图教学。如生态因素、细胞的结构、细胞分裂、生物体的结构层次等知识点都使用概念图对知识进行总结与巩固。因此学生对绘制概念图的基本方法有了较熟练地掌握，如果绘制出结构合理、概念全面、概念间关系科学的概念图，说明学生对此知识点已经掌握。本节课通过绘制根吸收水分的概念图，可以考察学生的学习效果。 |
