浅谈农村初中美术教育

浅谈农村初中美术教育

六安九中 符茂兰

论文摘要：中小学的艺术教育经历了近百年的曲折发展，虽然取得了一定的成绩，但农村初中的美术教育在课程设置、重视程度等方面存在一些问题，本文旨在通过对农村初中的美术教育实践，作了一些分析，并提出相关建议。

关键词：农村初中  美术教育

“艺术是各种不同文化符号的载体，艺术记录和体现了人类文化的发生和发展，有助于提高他们的文化知识修养，在艺术课程的指引下，学生不断深化自己对艺术与生活之间关系的认识，最终上升到理性层面。”1腾守荛，南京出版社，08年3月第一版，《回归生态的艺术教育》。

艺术作为人之心灵最活跃、体验最丰富的状态下的创造物，反过来又以其丰富的精神营养滋润着人类的心灵，丰富着人类的经验。同时艺术始终表现和反映着人类自身的感觉，情感和经验世界，积淀和深化着人类对自己的认识和理解。而对艺术的接受和欣赏是一种高级的文化素质，而获取这种素质的重要捷径就是艺术教育。可见，学校艺术教育在整个人受教育的过程中是举足轻重的。我国中小学美术教育经历了近百年的发展已经取得了显著的成绩，但实际上还是不够完善和成熟，在我们高举素质教育旗帜呐喊了这么多年之后，我们还是没有建立和完善符合我国国情的中小学美术教育特别是农村初中美术教育体制。

“凡有美术，皆足以征表一时及一族之思维，故亦即国魂之现象”。2王宏建，袁宝林，高等教育出版社，94年7月第一版，255页，鲁迅语。而教育家蔡元培认为艺术是一个民族素质得以提高和振兴的关键；而农村初中的艺术教育已经到了一种尴尬的境地，在学校艺术课程中，准确的定位是“艺术课程是指学校课内和课外，正式和非正式的艺术学习内容”3腾守荛，南京出版社，08年3月第一版，《回归生态的艺术教育》。在这个关于艺术课程的介定中，也同时指出了艺术课程设置的自由性和不确定模式，那么在农村初中，由于受到各种因素的制约，这种“学校课内，正式的艺术学习”已经无法得到保证，更不用说“课外和非非正式”形式的艺术课。

我国现在的学校艺术教育从表面上看它在整个教育中的地位似乎已经确立，但是它的地位是很脆弱的，原因在于不少人也是从文化实用主义的角度来看艺术教育。

那么农村初中的美术课在课程设置，开课率等方面现状如何呢？

现状一：农村初中在受中考升学率等各种因素的影响下，将美术课的设置作为点缀，重视外语，数学等科目的教学，美术课设置在七年级，开课是每周一节，且学校不订购教材。八年级和九年级不设置美术课。

现状二：师资上不重视，在照顾一些老教师的情况下，让一些即将退休的非专业美术教师代课，即使任用年轻美术专业教师，在待遇上与其他科目也有差别。

现状三：校园文化单调。为了应付上级检查，临时抓一抓艺术教育，为了参加一些艺术比赛和学校的声誉，可以不遗余力的抓只有少数人参加的艺术比赛，而面对全体学生的艺术教育则可以听之任之。

当然造成这些现状的原因是多方面的，首先与学校的的重视程度有关。与学校领导、教师的引导、家长的观念都有一定的关系。从正常的角度来看，许多人会认为美术是画家的专利，认为只有从事艺术的人才与艺术有关，而从语言学的角度来看，它是传递信息、表达情感的的视觉语言。在现实生活中，它渗透到生活的方方面面，以至于觉察不到它的存在。它对于提高人们的物质生活和精神生活起者重要作用，而回想我的初中时代，（1990年）农村初中是没有美术课的。而现在在应试教育的压力下，艺术教育似乎又退回到九十年代初期（只是形式不同），这不得不让我们反思素质教育反思自己。反思自己是否在艺术教育上真正投入其中、充满热情。

在这样的背景下，农村初中的学生们是如何看待美术课的呢？下列表格的原始数据来源于我支教所在的六安市某农村初中七年级的三个平行班级。时间：2009年三月。

（不记名问卷调查表）

当然在这些数据中，还有一些没有完全罗列，比如一些学生呼吁课堂互动、呼吁进行一些校园艺术活动评比等等。从这些原始数据中，可以看出在整个学生比例中，对美术课仍感兴趣并积极希望投入艺术实践的学生占大多数，在这些建议中，说明学生对美术课是抱了希望的，对其有一定的兴趣，当然我在这一年的教学中或多或少是存在问题的。因为在下半学期在完全没有教材的情况下，自行安排教学内容，（但是有相当部分的欣赏课便无法正常进行）包括剪纸、手工制作等实践课。下图是我在上手工课后布置的课后作业，学生自由发挥的贴画和手工作品。（虽然不能说有多好，但是他们的想象力得到了发挥，认识也有了提高）

学生的想象力在作业中得到了充分的发挥，在课堂展示中得到了大家的认可。同时他们对美术课有了新的认识和理解。作为教师有责任和义务更好的对学生进行引导。

那么在这样的环境下，要求农村的美术教育工作者坚持并保持高度的热情，我们应该保持这样一种心态：美术教学是一种快乐的工作，比起其他学科，我们更自由、更有发挥的空间，也可以开发自己和开发学生的创造力。作为一线美术教师要有这样的认识：我们有信心和耐心、要抱有希望，地位靠我们自己争取，要努力做出成绩，要有为才有位。

作为艺术课程其设置有其科学性，对于促进学生的全面发展有着重要作用，艺术教育对于繁荣整个校园文化，创造多元的和谐校园都是必不可少的。那么在众所周知的深圳中学，在房尚昆老师的带领下，学校艺术教学有声有色，在全国高中生普遍无奈于枯燥，压抑，疲惫的校园生活时，这里的学生却在多姿多彩的校园生活中收获着幸福。而他们每年的高考成绩依然很出色。同时他们的艺术教育早于其他同类学校五到十年。

那么我们农村初中的美术教育也可以从这个个案中学到更多的新理念。

这就意味着我们农村初中的审美教育更全面，也可以更具体的感受到现实生活的意义，那么个人的“全面发展”也就是人以一种全面的方式作为一个完整的人占有自己的全面本质，这种占有则以人的全面发展能力作为前提条件。这些能力在审美方面就表现为能享受美的能力，丰富人的生活空间和精神空间，如果片面发展人的本质力量而其他一些本质力量则因抑制而得不到发展，人就容易成为一个单面人、片面的人。那么我们的农村初中美术教育能达到这样一个目的便足够了。

同时，作为农村一线美术教师，应当积极引导学生美术与其他学科之间的连通意识，激发学生的学习热情。那么实际上，美术与其他学科有着怎样的连通呢？美术与数学的联系早已引起人们的注意。“数学帮助美术变的容易容易掌握，美术帮助数学变的平易近人。”4《数学与美术》蒋声，蒋文蓓，上海教育出版社。无论哪种美术作品材质和色彩可以千变万化，却总离不开一定的形状和尺寸。形数和谐带来美感。美术里的立体几何、解析几何、美术里的透视，以及美术里的其他数学知识等都说明美术数学关系紧密。分形几何学里的“曼得勃罗集”如右图：（     ）

就有一种深邃、宁静的抽象美。

“美术与语文同根同源同样指向于心灵妙不可言的心领意会”，“学生的学习成绩高低并不能说明什么，但是思维的空白却是极其可怕的”，寻找美，以童稚的双眼学会观察，给美以开放的内容。学会想象。作者通过“画信——画故事——诗配画——作文插图——绘画日记”的实践论证了美术与语文的紧密关系。5江苏省金坛市荛塘中心小学网站，那么从文学艺术的这种天然的血肉联系中，我们可以看出教师应该引导学生进行深入浅出融会贯通教学，使学生触类旁通，形成完整的知识系统，提高学生的文学艺术修养。在新版的教材中，新教材更加突出了美术学科的人文性质 。

总之，教师应加强学科连通意识，让鲜活的美术学习带动相关学科的学习，提高学习效率。

在农村初中不重视美术的前提下，导致学校美术课部分缺失。从发展的角度看，并不利于学生的发展，这一环节的缺失导致在高中美术教学中，他们的美术知识便失去了衔接，不利于学生接受新知识。

在美术教学活动中，已没有一种固定不变的模式，教师在根据学生的心理变化和课堂的发展进行灵活的掌握，那么教师应该如何引导呢？

1．       教师在课堂须引导学生对生活和周围环境做多方面和多角度的直接知觉，以丰富他们的内在意想，然后通过各种手段引导他们联想并通过视觉语言的方式表达出来，鼓励动手制作。

2．       教师鼓励学生合作研讨共同制作，鼓励学生把内心的一向用特定的媒介和形式表达出来。并使学生实践不同的艺术手段，接触新的艺术种类，丰富学生的艺术实践。

3．       教师要为学生创造更多的观看，欣赏其他同学作品的机会，通过鼓励学生对体验到的东西进行反思，还能产生新的创造。

除了美术教师的正确引导以外，还需要以下几点：

首先需要学校领导的积极配合，比如农村初中的开课率，课程设置等方面教师便无法支配，这就需要上级相关部门建立一定有效的监督机制，随时了解相关农村初中的的美术教育情况。必须保证七八九年级的美术必修课时，美术课时每周不少于两节。同时还需要对农村初中的的校长进行美术课程管理方面的培训，以促进其长期健康发展。

其次，加强校园文化的发展。校园文化是否能够蓬勃发展也是反映学校精神面貌的一面镜子。在当今时代，学生的的眼睛被电视等传播媒体中的“娱乐精神”所侵占，甚至形成了“娱乐即艺术”的错误观念。“一些港台明星的‘无厘头’风格被追捧，体现了大陆市场经济蓬勃发展后造成的信仰真空。年轻人在物欲横流中找不到安住精神的家园，这个时代除了现实的金钱和物质享受，不具备生成信仰的环境和能力，不知道该把理想寄托何方”6《流光如梦——大众文化热潮三十年》，谢轶群，广西师范大学出版社，2008年11月第一版，246页。所以发展健康和谐的校园文化，能丰富学生的精神生活，引导他们树立正确的审美观，有助于学生的健康发展。

第三，农村一线美术教师要有积极的心态，充满热情对待教学，同时在教学内容上，优化课程结构，可以建立活动课，可以增添15%左右的乡土教材。可以适当组织学生到室外进行写生，可以加强学生热爱家乡的情感。在教学目标上可以更加变通和灵活，以学生的发展为前提。

第四，推进农村艺术教育，传承民间文化，责无旁贷。农村的艺术教育是我国国民艺术教育最薄弱的环节，甚至是空白点。随着我国现代化进程的加快在经济全球化和西方弱势文化的不断渗透，许多民俗文化和民间艺术正在受到冲击，有的甚至即将消失。那么农村是中国民俗文化和民间艺术保留作多最集中的地区。传承和发展优秀民俗文化和民间艺术即是对农村学生进行传统艺术教育最有利的条件，又是农村新文化建设的重要内容。所以推进农村艺术教育发扬民间艺术，教师责无旁贷。

   综上所述，农村初中美术教育的繁荣发展需要整合各种力量，建立适合我国农村初中的美术教育机制，势在必行。

（注：本文曾获安徽省论文竞赛二等奖）