《外国诗两首》教学设计
六安九中 赵平
教学目标
一、知识与能力
1、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。
4、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
5、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面（生命的跳动和静谧祥和）。
二、过程与方法
1、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。
2、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。
3、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。
4、找出英文原文比照，比较外国诗作的多种译法；多角度读诗，比较中外诗歌意象的不同。
5、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
三、情感、态度与价值观
1、体会大自然的多面及其生生不息的美好。
2、培养学生多读诗、爱诗。
3、培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。
教学重点
1、教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。
2、掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。
3、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
4、能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
教学难点
1、以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。
2、两首外国诗风格比较。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入
同学们，对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题，这节课，我们学习两首外国诗歌，去倾听作者对自然的歌颂。
二、《蝈蝈与蛐蛐》内容感知
1、配乐朗读，初步感知诗歌内容。
2、学生自评朗读情况。
3、作者简介，并请一名学生以第一人称朗读作者简介的内容，然后以诗人的身份对同学们的朗读情况作简评，对同学们的朗读提出自己的要求。
4、自由朗读，感知诗歌内容看看诗歌，这首诗歌选取了什么意象进行描绘？一共描绘了几幅画面？
诗歌描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”。
三、《蝈蝈与蛐蛐》内容理解
1、朗读诗歌，理解诗人通过描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”两幅画面要表现什么主题？表现了作者怎样的情感？
诗人描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”，实际上诗人是揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然周而复始、生命不息的美，歌颂了大自然无限美好的勃勃生机，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。这种美是永恒的。
2、作者只选取了大自然中两种最平凡、最普通的昆虫，只选取了两个季节，能否表现“大自然的歌声不绝从来不会死亡这一”主题？为何不多选几种动物来写？为何不一年四季都写？
引导学生从诗句中体会盛夏和冬日的特点，以及这两种最普通的昆虫在这样的季节中的表现，由此理解这两种普通昆虫和两个季节的代表性。
3、再次朗读诗歌，体会作者的情感。看看诗中哪些词句能体现作者的情感？
例如将蝈蝈和蛐蛐的鸣叫称为“乐音”和“歌儿”，“可喜的草丛”，“草茸茸的山上”等，无一不流露出作者对这些事物的喜爱之情，对自然的喜爱和赞美。
4、根据刚刚的学习过程，引导学生总结诗歌赏析的方法。并用PPT展示。
（1）感受诗歌意象构画的优美画面。
（2）从诗歌内容中品味诗人情感。
（3）对诗歌某一技法进行个性化分析。
（4）读诗后的个人感受。
四、《夜》学习
1、PPT展示诗人相关情况介绍。
2、配乐朗读，了解诗歌内容，捕捉诗歌描写的意象。
3、诗人通过描写的意象感受诗人描写的夜有何特点？
“静”和“美”。
5、在以上对《夜》进行简单学习的基础上，运用从前一首诗中总结的诗歌赏析的方法，赏析《夜》，写一段60—70字左右的诗歌赏析。
6、在全班交流自己所写的诗歌赏析，作简单点评，或指导修改，或共同分享。
五、课堂总结
比较《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》的异同。
两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。
六、课后练习
请同学们从下列这些句子中选一句来总结这节课的学习，并写成一段话。
这节课我学到了……
我发现……
我自豪的是……
我需要加油的是……
我希望…… |
